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| LEADER |
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| 020 |
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| 100 |
1 |
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|a Breite, Emmanuel
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| 245 |
0 |
0 |
|a Die Verfügbarmachung der Literatur
|h Elektronische Ressource
|b Neoliberale Logiken und ihr Einfluss auf literarische Bildung
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| 260 |
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|a Bielefeld
|b transcript Verlag
|c 2023
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| 300 |
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|a 1 electronic resource (340 p.)
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| 653 |
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|a Post-structuralism
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| 653 |
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|a Literatur
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| 653 |
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|a Ideologie
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| 653 |
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|a Postmodernism
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| 653 |
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|a Education
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| 653 |
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|a Postmoderne
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| 653 |
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|a Theory of Literature
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| 653 |
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|a Literary Studies
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| 653 |
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|a Power
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| 653 |
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|a Educational Research
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| 653 |
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|a Deutschunterricht
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| 653 |
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|a German Lessons
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| 653 |
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|a Literature Lessons
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| 653 |
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|a Bildungsforschung
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| 653 |
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|a Sprache
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| 653 |
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|a Literary theory / bicssc
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| 653 |
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|a Ideology
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| 653 |
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|a Literature
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| 653 |
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|a Macht
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| 653 |
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| 653 |
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|a Bildung
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| 653 |
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|a Neoliberalism
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| 653 |
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|a Poststrukturalismus
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| 653 |
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|a Literaturwissenschaft
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| 653 |
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|a Neoliberalismus
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| 653 |
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|a Classroom Practices
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| 653 |
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|a Unterricht
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| 653 |
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|a Literaturtheorie
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| 653 |
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|a Literaturunterricht
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| 041 |
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7 |
|a deu
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b DOAB
|a Directory of Open Access Books
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| 490 |
0 |
|
|a Literaturtheorie
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| 500 |
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|
|a Creative Commons (cc), https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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| 024 |
8 |
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|a 10.14361/9783839467596
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| 856 |
4 |
2 |
|u https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/131291
|z DOAB: description of the publication
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0 |
|u https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/85703/1/9783839467596.pdf
|7 0
|x Verlag
|3 Volltext
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0 |
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|a 800
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a Welchen unsichtbaren Zwängen unterliegen wir beim Sprechen über Literatur? Dieser Frage widmet sich Emmanuel Breite anhand der spezifischen Praxis des Literaturunterrichts. Seine These: Das dortige Handlungsfeld ist durch eine neoliberale Ideologie geprägt, die nicht vom Sprechen über Literatur zu trennen ist. Ergebnis davon ist die Hervorbringung einer spezifischen Form des Subjektseins, die mit den Dogmen der neoliberalen Ideologie kompatibel ist. Der Deutschunterricht wird so zum Ort, an dem sich verschiedene Machtverhältnisse kreuzen und sich die neoliberalen Logiken im Verständnis der Schüler*innen verfestigen - eine Kritik, die weit über die kompetenztheoretische Ausrichtung des Unterrichts hinausragt.
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