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| LEADER |
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| 020 |
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|a 9783837667134
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| 100 |
1 |
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|a Straehler-Pohl, Hauke
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| 245 |
0 |
0 |
|a Lehrer:innen im ›Brennpunkt‹
|h Elektronische Ressource
|b Gespräche über Herausforderungen, Bewältigungsstrategien und Dilemmata des Schulalltags
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| 260 |
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|a Bielefeld
|b transcript Verlag
|c 2023
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| 300 |
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|a 1 electronic resource (326 p.)
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| 653 |
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|a Reproduction
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| 653 |
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|a Education
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| 653 |
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|a Schule
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| 653 |
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|a Philosophy & theory of education / bicssc
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| 653 |
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|a Sociology of Education
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| 653 |
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|a Pädagogik
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| 653 |
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|a Equal Opportunity
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| 653 |
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|a Bildungssoziologie
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| 653 |
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|a School
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| 653 |
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|a Educational Research
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| 653 |
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|a Reproduktion
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| 653 |
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|a Chancengleichheit
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| 653 |
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|a Bildungsforschung
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| 653 |
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|a Segregation
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| 653 |
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|a Teaching Profession
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| 653 |
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| 653 |
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| 653 |
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| 653 |
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|a Soziale Ungleichheit
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| 653 |
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|a Flashpoint
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| 653 |
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|a Social Inequality
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| 653 |
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|a Classroom Practices
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| 653 |
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|a Unterricht
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| 653 |
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|a Brennpunkt
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| 653 |
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|a Pedagogy
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| 653 |
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|a Lehrberuf
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| 041 |
0 |
7 |
|a deu
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b DOAB
|a Directory of Open Access Books
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| 490 |
0 |
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|a Bildungsforschung
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| 500 |
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|
|a Creative Commons (cc), https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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| 024 |
8 |
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|a 10.1515/9783839467138
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| 856 |
4 |
2 |
|u https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/100385
|z DOAB: description of the publication
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| 856 |
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|u https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/63184/1/9783839467138.pdf
|7 0
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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0 |
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|a 100
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| 082 |
0 |
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|a 300
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| 520 |
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|a Was bedeutet es, Lehrer:in an einer Schule im ›Brennpunkt‹ zu sein? Hauke Straehler-Pohl stellt die gemeinsamen Reflexionen von Lehrer:innen in den Vordergrund, die sich dieser Frage widmen. Dabei entsteht nicht nur ein differenziertes Bild der Arbeit von Lehrer:innen, sondern auch davon, wie der Arbeitskontext - der ›Brennpunkt‹ - sich auf diese Arbeit auswirkt und ihr zuweilen eine dilemmahafte Struktur verleiht. Es wird deutlich: Die Herausforderung, sich tagtäglich in einem von Segregation geprägten Sozialkontext behaupten zu müssen, prägt die Art und Weise, wie Lehrer:innen auf sich selbst, ihre Schüler:innen, ihre Arbeit und die Gesellschaft blicken.
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