|
|
|
|
| LEADER |
02305nmm a2200301 u 4500 |
| 001 |
EB001956799 |
| 003 |
EBX01000000000000001119701 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
210127 ||| ger |
| 020 |
|
|
|a 9783957103680
|
| 100 |
1 |
|
|a Beckmann, Ann-Kathrin
|
| 245 |
0 |
0 |
|a Genderbezogene Erschließungsprozesse in der Ökonomischen Bildung
|h Elektronische Ressource
|b Zum Forschenden Lernen als Metamethode
|c AUTOR Beckmann, Ann-Kathrin
|
| 250 |
|
|
|a 1
|
| 260 |
|
|
|a Baden-Baden
|b Rainer Hampp Verlag
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 244 pages
|
| 653 |
|
|
|a Geschlechtersoziologie
|
| 653 |
|
|
|a Schule, Berufsbildung
|
| 653 |
|
|
|a Grundlagen, Theorie und übergreifende Darstellungen
|
| 700 |
1 |
|
|a Beckmann, Ann-Kathrin
|e [Autor]
|
| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
|
| 989 |
|
|
|b NOMOS
|a Nomos
|
| 028 |
5 |
0 |
|a 10.978.395710/3680
|
| 776 |
|
|
|z 9783957102683
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.978.395710/3680
|x Verlag
|3 Volltext
|
| 856 |
4 |
2 |
|u https://www.nomos-elibrary.de/extern/nomos/live/cover/10.978.395710_3680.png
|x Verlag
|3 Cover
|
| 082 |
0 |
|
|a 300
|
| 520 |
|
|
|a Beschäftigt man sich mit Testungen bezogen auf Wirtschaftswissen und -können sowie die Einschätzung der eigenen Fähigkeiten in der Domäne Wirtschaft wird eines schnell deutlich: Nahezu alle Untersuchungen attestieren Frauen und Mädchen Defizite. Diese werden selten hinterfragt, sondern manifestieren ein ums andere Mal den Status Quo einer defizitorientierten Perspektive auf die Fähigkeiten von Frauen und Mädchen in der Ökonomischen Bildung. Hier setzt diese Arbeit an und strebt danach, die bisherige defizitorientierte Perspektive zu überwinden, indem sie einen konstruktivistischen Blick auf geschlechterdichotome Phänomene in der Ökonomischen Bildung wirft. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie Schülerinnen und Schüler sich aktiv Themen der Ökonomischen Bildung im Rahmen von Forschendem Lernen erschließen und welche genderbezogenen Konstrukte dabei zu Tage treten. Diese Erkenntnisse sollen es nicht nur ermöglichen, Rückschlüsse zu einer gendersensiblen Ökonomischen Bildung und der Dekonstruktion von Geschlechterdichotomien zu geben, vielmehr ergeben sich Anregungen, Schülerinnen für Ökonomie zu begeistern und damit bisher ungenutzte Potenziale zu fördern.
|
