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| LEADER |
02419nmm a2200265 u 4500 |
| 001 |
EB001843914 |
| 003 |
EBX01000000000000001007903 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
180802 ||| ger |
| 020 |
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|a 9783658229085
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| 100 |
1 |
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|a Cramer, Jenny
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| 245 |
0 |
0 |
|a Mathematisches Argumentieren als Diskurs
|h Elektronische Ressource
|b Eine theoretische und empirische Betrachtung diskursiver Hindernisse
|c von Jenny Cramer
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| 250 |
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|a 1st ed. 2018
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| 260 |
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|a Wiesbaden
|b Springer Fachmedien Wiesbaden
|c 2018, 2018
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| 300 |
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|a XV, 363 S. 50 Abb
|b online resource
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| 505 |
0 |
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|a Argumentieren als bedeutsame mathematische Tätigkeit -- Argumentieren als Herausforderung für Lernende -- Habermas’sche Zugänge zum Argumentieren -- Empirisch fundierte Beschreibung der Hinderniskategorien -- Hindernisse im mathematischen Argumentationsdiskurs
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| 653 |
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|a Mathematics—Study and teaching
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| 653 |
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|a Mathematics Education
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| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b Springer
|a Springer eBooks 2005-
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| 490 |
0 |
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|a Perspektiven der Mathematikdidaktik
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-658-22908-5?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a Mathematisches Argumentieren ist bedeutsam für die Entwicklung eines mathematischen Verständnisses, doch für viele Lernende scheint diese unterrichtliche Tätigkeit nur schwer zugänglich zu sein. Ausgehend von einem auf Habermas zurückgehenden Diskursbegriff dokumentiert Jenny Cramer die Entwicklung eines Modells, das die Rekonstruktion potentieller und tatsächlich entstehender Hindernisse im mathematischen Argumentationsdiskurs ermöglicht. Mittels einer theoretisch und empirisch erarbeiteten Typologie liefert sie Erklärungsansätze für die Entstehung von Hindernissen aus den Perspektiven Bildungssprache, Rationalität und Diskursethik. Der Inhalt Argumentieren als bedeutsame mathematische Tätigkeit Argumentieren als Herausforderung für Lernende Habermas’sche Zugänge zum Argumentieren Empirisch fundierte Beschreibung der Hinderniskategorien Hindernisse im mathematischen Argumentationsdiskurs Die Zielgruppen Forschende, Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik Lehrerinnen und Lehrer und ihre Aus- und Fortbildenden Die Autorin Jenny Cramer promovierte bei Prof. Dr. Christine Knipping an der Universität Bremen und ist derzeit als Lehrerin an einem Bremer Gymnasium tätig
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