Ethos — die Vermenschlichung des Erfolgs Zur Psychologie der Berufsmoral von Lehrpersonen
| Corporate Author: | |
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| Format: | eBook |
| Language: | German |
| Published: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
1998, 1998
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| Edition: | 1st ed. 1998 |
| Series: | Schule und Gesellschaft
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| Subjects: | |
| Online Access: | |
| Collection: | Springer Book Archives -2004 - Collection details see MPG.ReNa |
Table of Contents:
- 13.4 Zur Geschichte eines Meßinstruments
- 13.5 Abschließende Bemerkungen
- 14: Staat und Ethos
- 14.1 Was der Staat nicht bestimmen kann, trägt ihn
- 14.2 Politische Erziehung, neu gedacht
- Literatur
- 4: Wie sich das Berufsethos äußert: Entscheidungstypen des Runder Tisch-Modells
- 4.1 Die fünf Diskurskriterien, die berufsmoralischen Erfolg beschreiben
- 4.2 Die Entscheidungstypen
- 5: Die Zu-Mutung der Diskursfähigkeit an das Kind
- 5.1 Einwände gegen Kompetenz-Umverteilung
- 5.2 Der Als-Ob-Diskurs als echte kommunikative Absicht
- 5.3 Advokatorische Diskurse
- 5.4 Der verschobene und der verkürzte Diskurs
- 5.5 Entmystifizierung eines nativistischen Persönlichkeitsbegriffs
- 6: Die Wahrnehmung des Berufsethos von Lehrpersonen durch ihre Schüler
- 6.1 Über das Messen des Ausmaßes an Verfahrensethos
- 6.2 Welchen Typus lieben die Schüler?
- 6.3 Wer sich selbst erhöht
- 6.4 Behindert Moral den Erfolg?
- 6.5 Weitere Unterschiede: Schultyp, Lehrerfahrung und Geschlecht
- 7: Kann das Berufsethos von Lehrpersonen verändert werden?
- 7.1Behauptung des Volksmunds: Persönlichkeit ist alles
- 7.2 Ziele und Grundlagen der Interventionsstudie
- 10.3 Resultate: Verläufe, die bedenklich stimmen
- 10.4 Zusammenfassung der Resultate
- 10.5 Schlußfolgerungen: Vermeidung hat Vorrang
- 11: Ältere Modelle und Untersuchungen zum Lehrerethos. Verwandte Konzepte
- 11.1 Quellen und Vielfalt der Ansätze
- 11.2 Der persönlichkeitspsychologische Ansatz
- 11.3 Charakterbildung und normativer Ansatz
- 11.4 Der entwicklungspsychologische Ansatz
- 11.5 Moralische Vorbilder (Modelle)
- 11.6 Weitere Diskursansätze
- 12: Diskursrationalität, strategische Rationalität. Universalisierung oder Von den Risiken des „Runden Tisches“
- 12.1 Mit den Risiken leben
- 12.2 Zu hohe Erwartungen
- 12.3 Das Moralkriterium, das nicht fehlt
- 13: Gegen die Hypostasierung desvollständigen Diskurses
- 13.1 Es gibt Dinge, über die man sich einigen kann, und es gibt wichtige Dinge
- 13.2 Kriterielle Bestimmungen für die Notwendigkeit des vollständigen Diskurses
- 13.3 Klugheit, ein intuitives Maß
- 7.3 Inhalte der Interventionsstudie bezüglich der unterschiedlichen Treatmentgruppen
- 7.4 Die Diskursfähigkeit läßt sich verändern: Ergebnisse der Interventionsstudie
- 8: Wann lernen Lehrer ihr Berufsethos?
- 8.1 Wo sollen komplexe Lehrverfahren gelernt werden?
- 8.2 Vor- und Nachteile des Lernens komplexer Verfahren in unterschiedlichen Lernphasen
- 8.3 Bedingungen des Lernens der Professionsmoralität
- 9: Zusammenhänge zwischen Ethosdimensionen und Niveau der moralischen Urteilskompetenz (Wolfgang Althof und Fritz Oser)
- 9.1 Die Kohlberg-Theorie der Entwicklung des Gerechtigkeitsdenkens
- 9.2 Theoretische Differenzen zwischen den Konstrukten „Ethos“ und „Moralurteil“
- 9.3 Intervention: Moral und Ethos
- 10: Fallstudie: Lehrerethos und Lehrerleben. Berufsbiographische Perspektive (Beatrice Ammann, Fritz Oser und Michael Zutavern)
- 10.1 Gibt es eher Entwicklung zum Guten oder Rückschritte?
- 10.2 Versuchspersonen und Befragung
- 1: Verantwortung in der Profession
- 1.1 Drei Säulen des Guten
- 1.2 Von der Bitternis des Guten
- 1.3 Verantwortung für Unterschiedliches
- 1.4 Kerne der Verantwortung
- 1.5 Zur Genese der Professionsmoralität
- 1.6 Ein Prozeßmodell der Verantwortung
- 1.7 Moralität und Erfolg: Zwei Chamäleons?
- 1.8 Instrumentelle und ethische Rationalität
- 2: Das Ethos der Lehrperson: Theoretische Grundlagen in der Übersicht
- 2.1 Das Diskursmodell in der Übersicht
- 2.2 Exkurs: Erfassung des Professionsethos von Lehrern und Lehrerinnen
- 3: Die Verpflichtungsaspekte (Roland Reichenbach und Fritz Oser)
- 3.1 Drei Werte, eine Balance
- 3.2 Die Ethos-Maschine: Von der inneren Dynamik antagonistischer Situationen
- 3.3 Drei Arten von Relationen zwischen den Verpflichtungsaspekten
- 3.4 Die Ethosmaschine: Zum „Balanceakt“ in den Ethos-Interviews. Zwei Beispiele
- 3.5 Prioritäten für Verpflichtungsaspekte bei LehrerInnen