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LEADER |
03151nmm a2200325 u 4500 |
001 |
EB000641587 |
003 |
EBX01000000000000000494669 |
005 |
00000000000000.0 |
007 |
cr||||||||||||||||||||| |
008 |
140122 ||| ger |
020 |
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|a 9783322858566
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100 |
1 |
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|a Knapp, Karlfried
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245 |
0 |
0 |
|a Lehrsequenzen für den Zweitsprachenerwerb
|h Elektronische Ressource
|b Ein komparatives Experiment
|c von Karlfried Knapp
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250 |
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|a 1st ed. 1980
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260 |
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|a Wiesbaden
|b Vieweg+Teubner Verlag
|c 1980, 1980
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300 |
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|a 272 S.
|b online resource
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505 |
0 |
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|a 10 Zur Rolle des Anordnungsfaktors bei der Lernmaterialkonstruktion -- Anmerkungen -- Anhang 1 -- Anhang 2 -- Anhang 3 -- Anhang 4 -- Anhang 5 -- Anhang 6
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505 |
0 |
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|a 5.1 Zur Entwicklung heuristischer Anordnungskriterien -- 5.2 Komparative Feldexperimente -- 5.3 Variablen der Lernsituation -- 5.4 Beispielbereich -- 5.5 Experimentpopulation -- 5.6 Forschungsfragen -- 6 Lerngegenstand “restriktive Relativsätze” -- 6.1 “Kontrastivität” als Kriterium -- 6.2 Psycho!inguistische Evidenz als Kriterium -- 6.3 Schulisches Lernen als Kriterium -- 7 Anordnungskriterien -- 7.1 Lernzugänglichkeit -- 7.2 Kriterienzyklen -- 7.3 Anordnungskriterien für restriktive Relativsätze -- 8 Zur Anlage des Experiments -- 8.1 Designüberlegungen -- 8.2 Lernmaterial und Erhebungsinstrumente -- 8.3 Charakteristika der Treatmentgruppen -- 9 Resultate -- 9.1 Gesamttestleistung -- 9.2 Teiltest 1 -- 9.3 Teiltest 2 -- 9.4 Teiltest 3 -- 9.5 Teiltest 4 -- 9.6 Teiltest 5 -- 9.7 Teiltest 6 -- 9.8 Teiltest 7 -- 9.9 Zusammenfassung derErgebnisse -- 9.10 Effekte von Anordnungseigenschaften -- 9.11 Steuerung durch Anordnung --
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505 |
0 |
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|a 0 Einleitung und Übersicht -- 1 Sequenzierung im gesteuerten Zweitsprachenerwerb -- 1.1 Das Problem “Progression” -- 1.2 Terminologische Differenzierung -- 1.3 “Strukturelle” vs. “kommunikative” Progression -- 1.4 Effekte von Anordnungen -- 1.5 Das Interesse dieser Arbeit -- 2 Explizitere Anordnungsvorschläge: Beispiele -- 2.1 Anordnung analog zu einer Sprachbeschreibung -- 2.2 Exkurs: “Angewandte Linguistik” -- 2.3 Zur Komplexität von “Komplexität” -- 2.4 Anordnungskriterien: Weitere Vorschläge -- 3 Kontrastive Linguistik und Sequenzierung -- 3.1 Kontrastive Linguistik: Allgemeine Einschätzung -- 3.2 Motive -- 3.3 Objektbereich -- 3.4 Grammatikmodell und Vergleichbarkeit -- 3.5 Anordnung nach Kontrastivität -- 4 “Lernprozesse” und Sequenzierung -- 4.1 “Lernprozesse”: Allgemeine Einschätzung -- 4.2 Fehleranalysen -- 4.3 Analysen des natürlichen Zweitsprachenerwerbs -- 4.4 Anordnung nach “Lernprozessen” -- 5 Empirische Fragestellung --
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653 |
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|a Language Education
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|a Instructional Psychology
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653 |
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|a Education
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653 |
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|a Language and languages / Study and teaching
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653 |
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|a Learning, Psychology of
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041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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989 |
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|b SBA
|a Springer Book Archives -2004
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490 |
0 |
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|a Schriften zur Linguistik
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028 |
5 |
0 |
|a 10.1007/978-3-322-85856-6
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856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-322-85856-6?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
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082 |
0 |
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|a 370.15
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