|
|
|
|
| LEADER |
03151nmm a2200325 u 4500 |
| 001 |
EB000641587 |
| 003 |
EBX01000000000000000494669 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
140122 ||| ger |
| 020 |
|
|
|a 9783322858566
|
| 100 |
1 |
|
|a Knapp, Karlfried
|
| 245 |
0 |
0 |
|a Lehrsequenzen für den Zweitsprachenerwerb
|h Elektronische Ressource
|b Ein komparatives Experiment
|c von Karlfried Knapp
|
| 250 |
|
|
|a 1st ed. 1980
|
| 260 |
|
|
|a Wiesbaden
|b Vieweg+Teubner Verlag
|c 1980, 1980
|
| 300 |
|
|
|a 272 S.
|b online resource
|
| 505 |
0 |
|
|a 10 Zur Rolle des Anordnungsfaktors bei der Lernmaterialkonstruktion -- Anmerkungen -- Anhang 1 -- Anhang 2 -- Anhang 3 -- Anhang 4 -- Anhang 5 -- Anhang 6
|
| 505 |
0 |
|
|a 5.1 Zur Entwicklung heuristischer Anordnungskriterien -- 5.2 Komparative Feldexperimente -- 5.3 Variablen der Lernsituation -- 5.4 Beispielbereich -- 5.5 Experimentpopulation -- 5.6 Forschungsfragen -- 6 Lerngegenstand “restriktive Relativsätze” -- 6.1 “Kontrastivität” als Kriterium -- 6.2 Psycho!inguistische Evidenz als Kriterium -- 6.3 Schulisches Lernen als Kriterium -- 7 Anordnungskriterien -- 7.1 Lernzugänglichkeit -- 7.2 Kriterienzyklen -- 7.3 Anordnungskriterien für restriktive Relativsätze -- 8 Zur Anlage des Experiments -- 8.1 Designüberlegungen -- 8.2 Lernmaterial und Erhebungsinstrumente -- 8.3 Charakteristika der Treatmentgruppen -- 9 Resultate -- 9.1 Gesamttestleistung -- 9.2 Teiltest 1 -- 9.3 Teiltest 2 -- 9.4 Teiltest 3 -- 9.5 Teiltest 4 -- 9.6 Teiltest 5 -- 9.7 Teiltest 6 -- 9.8 Teiltest 7 -- 9.9 Zusammenfassung derErgebnisse -- 9.10 Effekte von Anordnungseigenschaften -- 9.11 Steuerung durch Anordnung --
|
| 505 |
0 |
|
|a 0 Einleitung und Übersicht -- 1 Sequenzierung im gesteuerten Zweitsprachenerwerb -- 1.1 Das Problem “Progression” -- 1.2 Terminologische Differenzierung -- 1.3 “Strukturelle” vs. “kommunikative” Progression -- 1.4 Effekte von Anordnungen -- 1.5 Das Interesse dieser Arbeit -- 2 Explizitere Anordnungsvorschläge: Beispiele -- 2.1 Anordnung analog zu einer Sprachbeschreibung -- 2.2 Exkurs: “Angewandte Linguistik” -- 2.3 Zur Komplexität von “Komplexität” -- 2.4 Anordnungskriterien: Weitere Vorschläge -- 3 Kontrastive Linguistik und Sequenzierung -- 3.1 Kontrastive Linguistik: Allgemeine Einschätzung -- 3.2 Motive -- 3.3 Objektbereich -- 3.4 Grammatikmodell und Vergleichbarkeit -- 3.5 Anordnung nach Kontrastivität -- 4 “Lernprozesse” und Sequenzierung -- 4.1 “Lernprozesse”: Allgemeine Einschätzung -- 4.2 Fehleranalysen -- 4.3 Analysen des natürlichen Zweitsprachenerwerbs -- 4.4 Anordnung nach “Lernprozessen” -- 5 Empirische Fragestellung --
|
| 653 |
|
|
|a Language Education
|
| 653 |
|
|
|a Instructional Psychology
|
| 653 |
|
|
|a Education
|
| 653 |
|
|
|a Language and languages / Study and teaching
|
| 653 |
|
|
|a Learning, Psychology of
|
| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
|
| 989 |
|
|
|b SBA
|a Springer Book Archives -2004
|
| 490 |
0 |
|
|a Schriften zur Linguistik
|
| 028 |
5 |
0 |
|a 10.1007/978-3-322-85856-6
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-322-85856-6?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
|
| 082 |
0 |
|
|a 370.15
|