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| LEADER |
02663nma a2200433 u 4500 |
| 001 |
EB002173553 |
| 003 |
EBX01000000000000001311330 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
230811 ||| deu |
| 020 |
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|a 5626
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| 020 |
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|a 9783832556266
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| 100 |
1 |
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|a Hüster, Eberhard
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| 245 |
0 |
0 |
|a Diagnose und Förderung der berufsfachlichen Kompetenz zur Erfassung und Interpretation Technischer Zeichnungen bei Technikern
|h Elektronische Ressource
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| 260 |
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|a Berlin
|b Logos Verlag Berlin
|c 2023
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| 300 |
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|a 1 electronic resource (288 p.)
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| 653 |
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|a Cognition & cognitive psychology / bicssc
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| 653 |
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|a Occupational & industrial psychology / bicssc
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| 653 |
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|a Educational strategies & policy / bicssc
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| 653 |
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|a Strukturgleichungsmodellierung
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| 653 |
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|a Teaching of a specific subject / bicssc
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| 653 |
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|a Kompetenzmodellierung
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| 653 |
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|a Berufspädagogik
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| 653 |
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|a Selbstreguliertes-Lernen
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| 653 |
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|a Higher & further education, tertiary education / bicssc
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| 653 |
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|a Engineering graphics & technical drawing / bicssc
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| 653 |
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|a Technische-Zeichnung
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| 653 |
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|a Adult education, continuous learning / bicssc
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| 653 |
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|
|a Industrial or vocational training / bicssc
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| 041 |
0 |
7 |
|a deu
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b DOAB
|a Directory of Open Access Books
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| 500 |
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|a Creative Commons (cc), https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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| 028 |
5 |
0 |
|a 10.30819/5626
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| 856 |
4 |
2 |
|u https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/101769
|z DOAB: description of the publication
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.logos-verlag.de/ebooks/OA/978-3-8325-5626-6.pdf
|7 0
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 082 |
0 |
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|a 620
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| 082 |
0 |
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|a 100
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| 520 |
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|a Lässt sich das Lesen und Interpretieren Technischer Zeichnungen tatsächlich lernen oder ist dies eher als kognitive Fähigkeit der individuellen Begabung zuzuschreiben? Ist der Lernerfolg wesentlich vom bereits erworbenen Vorwissen abhängig oder nicht? Lernen besonders interessierte Zeichnungsleser besser als weniger interessierte? Kann ein geeignetes Feedback während des Lernprozesses wirksam platziert werden? Gibt es Ziele, die sich gegenüber anderen als erfolgsversprechender antizipieren lassen? Es ist vorstellbar, dass diese Fragen von unterschiedlichen, am Lernprozess beteiligten Personen (wie beispielsweise Lehrerinnen und Lehrer) aus verschiedener epistemologischer Überzeugung heraus konträr beantwortet werden würden. Vor diesem Hintergrund werden den Leserinnen und Lesern im Rahmen der vorliegenden empirischen Untersuchung Evidenzen zu einer angemessenen Argumentation in dieser Debatte präsentiert.
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