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| LEADER |
03301nmm a2200265 u 4500 |
| 001 |
EB002073455 |
| 003 |
EBX01000000000000001213545 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
220928 ||| chi |
| 020 |
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|a 9787567580237
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| 245 |
0 |
0 |
|a 重新设计学校教育!以创新学习系统为目标
|h Elektronische Ressource
|c Organisation for Economic Co-operation and Development
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| 246 |
2 |
1 |
|a Schooling Redesigned: Towards Innovative Learning Systems
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| 260 |
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|a Paris
|b OECD Publishing
|c 2019
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| 300 |
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|a 127 p.
|c 21 x 28cm
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| 653 |
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|a Education
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| 710 |
2 |
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|a Organisation for Economic Co-operation and Development
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| 041 |
0 |
7 |
|a chi
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b OECD
|a OECD Books and Papers
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| 024 |
8 |
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|a /10.1787/9787567580237-zh
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| 856 |
4 |
0 |
|a oecd-ilibrary.org
|u https://doi.org/10.1787/9787567580237-zh
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a 创新和创造是学习的命脉。《重新设计学校教育：以创新学习系统为目标》一书很好地总结了OECD最具吸引力的项目之一，试图分析学校中创新的DNA。通过全球真实案例，本书陈述了如果要让儿童和家长、教师和共同体对未来自信与乐观，教育系统需要具备的一系列条件。对教师而言，这一消息是振奋人心的。教育系统必须关注提升教师的能力 和动力。标准化做不到这一点。这对教育行业和组织传达了非常有意义的信息。教师工会可以也应该是创新条件创立的中心。 --John Bangs（国际教育特别顾问，TUAC教育、培训和职业政策国际小组主席）
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| 520 |
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|a 在实践中，以创新的方式重新设计学校和学校教育意味着什么？可以怎样开展？这样的疑问启发我们对OECD"创新学习环境"（ILE）项目进行反思。这些反思已经形成了一些有关核心设计原则和框架、学习领导力的出版物。现在，这些反思已从优秀的案例拓展到了更大范围的举措和系统变革。本报告是分析25个国家、地区或网络提交的举措的核心材料。报告描述了这些举措的共同优点，即一系列的C：文化变革（Culture Change）、明晰焦点（Clarifying Focus）、能力建设（Capacity Creation）、合作与协作（Collaboration and Co-operation）、通信技术与平台（Communication Technologies and Platforms）、变革中介人（Change
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| 520 |
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|a Agents）。报告建议，在大范围内发展创新学习需要植根于21世纪社会的复杂性和"学习生态系统"。报告指出，中观层面的变革围绕着网络和学习共同体蓬勃发展，为更大范围的变革提供了平台。 本报告不是"最佳实践"的摘要，而是一个呈现原创观点和方法的简要分析，并提供来自全球的具体案例。这对于设计、研究或参与教育变革而言非常有用。不管这样的变革是发生在学校、政策领域、共同体还是更大的网络中。 OECD的项目已经形成了有关学习本质的重要知识，并拓宽了我们对学校内外学习环境的理解。ILE项目框架已经被证明是学习领导力和系统发展的宝贵工具。 --Micheal Schratz（奥地利因斯布鲁克大学教育学院院长、教授，国际学校效能与改进大会主席）
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