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| LEADER |
02328nma a2200313 u 4500 |
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| 008 |
210512 ||| deu |
| 020 |
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|a 9783763961153
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| 020 |
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|a doi.org/10.3278/6004771w
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| 100 |
1 |
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|a Sennewald, Nadja
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| 245 |
0 |
0 |
|a Schreiben, Reflektieren, Kommunizieren
|h Elektronische Ressource
|b Studie zur subjektiven Wahrnehmung von Schreibprozessen bei Studierenden
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| 260 |
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|b wbv Media
|c 2021
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| 653 |
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|a Education
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| 653 |
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|a Teaching Methods & Materials
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| 653 |
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|a Teaching of students with English as a second language (TESOL) / bicssc
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| 653 |
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|a Language Arts
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| 041 |
0 |
7 |
|a deu
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b DOAB
|a Directory of Open Access Books
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| 500 |
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|
|a Creative Commons (cc), https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode
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| 028 |
5 |
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|a 10.3278/6004771w
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://library.oapen.org/bitstream/20.500.12657/47810/1/external_content.pdf
|7 0
|x Verlag
|3 Volltext
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| 856 |
4 |
2 |
|u https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64589
|z DOAB: description of the publication
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| 082 |
0 |
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0 |
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|a 370
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| 082 |
0 |
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|a 700
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| 520 |
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|a Was fördert Schreibprozesse, was behindert sie? In ihrer explorativen und interdisziplinären Studie erkundet die Autorin Schreibprozesse aus der Perspektive Studierender. Empirische Grundlage sind umfangreiche schriftliche Selbstaussagen. Nach einer wissenschaftlichen Verortung der Studie analysiert die Autorin die Daten anhand der Grounded-Theory-Methode in unterschiedlichen Richtungen: Ebenen, auf denen aus der Perspektive der Schreibenden Reibungsverluste beim Schreiben entstehen sowie Faktoren, die den Schreibprozess fördern oder Störungen beseitigen. Dabei zeigt sich die Fähigkeit zur Reflexion als zentrale Kompetenz, die anhand unterschiedlicher theoretischer Konstrukte vergleichend diskutiert und gerahmt wird. Am Beispiel von Schreibstrategien und des Adressatenbewusstseins untersucht die Autorin, wie Reflexion aus der Perspektive der Schreibenden auf unterschiedlichen Ebenen des Schreibprozesses wirkt. Aus den Ergebnissen leitet die Autorin erste Thesen für eine reflexionsorientierte Schreibdidaktik ab, die zu Diskussion, Forschung und zur Weiterentwicklung didaktischer Konzepte einladen sollen.
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