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LEADER |
01518nma a2200241 u 4500 |
001 |
EB001830185 |
003 |
EBX01000000000000000996631 |
005 |
00000000000000.0 |
007 |
cr||||||||||||||||||||| |
008 |
180616 ||| fre |
245 |
0 |
0 |
|a Les devoirs entretiennent-ils les inégalités en matière d'éducation ?
|h Elektronische Ressource
|c Organisation de coopération et de développement économiques
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246 |
2 |
1 |
|a Does Homework Perpetuate Inequities in Education?
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260 |
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|a Paris
|b OECD Publishing
|c 2014
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300 |
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|a 4 p.
|c 21 x 29.7cm
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653 |
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|a Education
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710 |
2 |
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|a Organisation de coopération et de développement économiques
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041 |
0 |
7 |
|a fre
|2 ISO 639-2
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989 |
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|b OECD
|a OECD Books and Papers
|
490 |
0 |
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|a PISA à la loupe
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028 |
5 |
0 |
|a 10.1787/5jxrhqhj9rjd-fr
|
856 |
4 |
0 |
|a oecd-ilibrary.org
|u https://doi.org/10.1787/5jxrhqhj9rjd-fr
|x Verlag
|3 Volltext
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082 |
0 |
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|a 370
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520 |
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|a Si après leur journée d'école, la plupart des élèves de 15 ans consacrent une partie de leur temps à faire leurs devoirs, ce temps a néanmoins diminué entre 2003 et 2012. Les élèves issus d'un milieu socio-économique favorisé et ceux qui fréquentent un établissement favorisé sur le plan socio-économique consacrent en général davantage de temps aux devoirs. La quantité de devoirs donnés aux élèves est associée à la performance en mathématiques des élèves et des établissements, mais d'autres facteurs influent davantage sur la performance globale des systèmes d'éducation
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