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| LEADER |
02343nmm a2200253 u 4500 |
| 001 |
EB001033617 |
| 003 |
EBX01000000000000000827139 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
150601 ||| ger |
| 020 |
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|a 9783658094553
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| 100 |
1 |
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|a Langner, Anke
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| 245 |
0 |
0 |
|a Kompetent für einen inklusiven Unterricht
|h Elektronische Ressource
|b Eine empirische Studie zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft und Unterricht von LehrerInnen
|c von Anke Langner
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| 250 |
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|a 1st ed. 2015
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| 260 |
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|a Wiesbaden
|b Springer Fachmedien Wiesbaden
|c 2015, 2015
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| 300 |
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|a VI, 341 S. 116 Abb., 13 Abb. in Farbe
|b online resource
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| 505 |
0 |
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|a Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz -- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten? -- Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen -- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung
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| 653 |
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|a Teaching
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| 653 |
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|a Teaching and Teacher Education
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| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b Springer
|a Springer eBooks 2005-
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-658-09455-3?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370.711
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| 520 |
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|a Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert. Der Inhalt · Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz · Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten? · Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen · Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Erziehungs-, Bildungs- und Sozialwissenschaften · LehrerInnen · Eltern von SchülerInnen in heterogenen Klassen Die Autorin Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden
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