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| LEADER |
02555nmm a2200313 u 4500 |
| 001 |
EB000647931 |
| 003 |
EBX01000000000000000501013 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
140122 ||| ger |
| 020 |
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|a 9783322938091
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| 100 |
1 |
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|a Müller, Gerhard
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| 245 |
0 |
0 |
|a Der Mathematikunterricht in der Primarstufe
|h Elektronische Ressource
|b Ziele · Inhalte, Prinzipien · Beispiele
|c von Gerhard Müller, Erich Ch. Wittmann
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| 250 |
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|a 1st ed. 1977
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| 260 |
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|a Wiesbaden
|b Vieweg+Teubner Verlag
|c 1977, 1977
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| 300 |
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|a XII, 320 S. 9 Abb
|b online resource
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| 505 |
0 |
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|a 1. Unterrichtsbeispiele -- 2. Die Situation des Mathematikunterrichts in der Grundschule — Kritische Bilanz der Reformbewegung und ein Ansatz zu einer Konsolidierung -- 3. Didaktische Analyse zentraler Themen des Mathematikunterrichts in der Primarstufe -- 4. Didaktische Fragmente -- Hinweise zur Lösung der nicht mit * versehenen Aufgaben -- Sachwortverzeichnis
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| 653 |
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|a Mathematics—Study and teaching
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| 653 |
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|a Mathematics Education
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| 653 |
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|a Education, general
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| 653 |
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|a Education
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|a Mathematics, general
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| 653 |
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|a Mathematics
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| 700 |
1 |
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|a Wittmann, Erich Ch
|e [author]
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| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b SBA
|a Springer Book Archives -2004
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-322-93809-1?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a Nach einer stürmischen Bewegung in den sechzigerund Anfang der siebziger Jahre befindet sich der Mathematikunterricht in der Grundschule seit etwa zwei Jahren zweifellos in einer Phase der Konsolidierung, mit der eine kritische Revision der bisherigen didaktischen Ent wicklungen und eine Trennung von Spreu und Weizen einhergehen. Es mag mancher.1 Kollegen im gegenwärtigen Zeitpunkt als zu früh erscheinen, wenn wir mit dem vorliegenden Buch eine "Didaktik" des Mathematikunterrichts in der Grund schule vorlegen. Auch wir selbst sind uns sehr bewußt, daß unsere Konzeption nicht in dem Umfang erprobt und überarbeitet ist, wie man es wünschen möchte und wie es z. B. bei den traditionellen Rechendidaktiken in der Regel der Fall war. Wir haben uns aber trotzdem aus drei Gründen zu einer Publikation entschlossen. Erstens halten wir es für notwendig, daß die Lehrerschaft am Prozeß der weiteren Konsoli dierung mitarbeiten kann, und glauben, daß dazu Orientierungsrahmen angeboten werden müssen, innerhalb deren experimentiert und diskutiert werden kann. Das vorliegende Buch entwickelt einen solchen Rahmen
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