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| LEADER |
03043nmm a2200265 u 4500 |
| 001 |
EB000647059 |
| 003 |
EBX01000000000000000500141 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
140122 ||| ger |
| 020 |
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|a 9783322926197
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| 100 |
1 |
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|a Gagel, Walter
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| 245 |
0 |
0 |
|a Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts
|h Elektronische Ressource
|b Studienbuch politische Didaktik I
|c von Walter Gagel
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| 250 |
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|a 1st ed. 1983
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| 260 |
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|a Wiesbaden
|b VS Verlag für Sozialwissenschaften
|c 1983, 1983
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| 300 |
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|a 249 S.
|b online resource
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| 505 |
0 |
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|a 7. Einheit: Unterrichtsplanung — das Bindeglied zwischen Theorie und Praxis -- 7.1 Unterrichtsplanung: Nur etwas für die Ausbildungsphase? -- 7.2 Sachstruktur und Intentionalität -- 7.3 Planungsregeln -- 7.4 Umrisse einer systematischen Unterrichtsplanung -- Literaturhinweise zu didaktischen Konzeptionen des politischen Unterrichts
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| 505 |
0 |
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|a 0. Vorbemerkung -- 1. Einheit: Aufgaben einer Didaktik des politischen Unterrichts -- 1.1 Aufgaben des politischen Unterrichts -- 1.2 Das Besondere der Fachdidaktik im Vergleich zur Fachwissenschaft -- 1.3 Zur Notwendigkeit, Fachdidaktik zu lehren und zu lernen -- 2. Einheit: Was sind Lerngegenstände? Die Frage nach der Inhaltsstruktur . -- 2.1 Eine historische Kontroverse: Institutionenkunde oder Fallprinzip? -- 2.2 Politikdimensionen und Erkenntnisebenen als Bezugsrahmen -- 2.3 Arten der Inhaltsstruktur -- 2.4 Konkretes Wissen und wissenschaftliches Wissen -- 3. Einheit: Was ist wichtig? Das Problem der Inhaltsauswahl -- 3.1 Die Notwendigkeit von Auswahlprozessen -- 3.2 Beispiele für Auswahlkriterien -- 3.3 Betroffenheit und Bedeutsamkeit -- 3.3.1 Die zwei Dimensionen der Betroffenheit -- 3.3.2 Betroffenheit. -- 3.3.3 Bedeutsamkeit -- 3.3.4 Der Zusammenhang zwischen beiden Kriterien --
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|a 4. Einheit: Denkenlernen oder Handelnlernen? Ziele und Zielarten des politischen Unterrichts I . -- 4.1 Einführung -- 4.2 Strukturelles Lernen -- 4.3 Exkurs: Zur Bedeutung der kognitiven Lerntheorie für den politischen Unterricht -- 4.4 Lernaufgaben der kognitiven Strukturiertheit -- 5. Einheit: An welchen Werten orientiert sich der politische Unterricht? Ziele und Zielarten II -- 5.1. Das politische Programm in den Lernzielen des politischen Unterrichts -- 5.2 Sinn und Grenzen der Wertorientierung -- 5.3 Merkmale eines wertbezogenen politischen Verhaltens -- 6. Einheit: Warum Streit um die politische Bildung? Möglichkeiten der Legitimierung von Zielen und Inhalten -- 6.1 Was ist Legitimierung und warum ist sie erforderlich? -- 6.2 Möglichkeiten und Grenzen der Legitimierung -- 6.3 Die dialogische Struktur der Begründung von Zielen und Inhalten -- 6.4 Begründungsregeln -- 6.5 Folgerungen aus dem Diskursprinzip --
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| 653 |
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|a Social sciences
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| 653 |
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|a Social Sciences, general
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| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b SBA
|a Springer Book Archives -2004
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-322-92619-7?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 300
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