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| LEADER |
01906nma a2200253 u 4500 |
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240502 ||| por |
| 020 |
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|a 9786586546200
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| 100 |
1 |
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|a Rodrigues, Augusto
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| 245 |
0 |
0 |
|a Como nos tornamos os professores que somos
|h Elektronische Ressource
|b uma problematização da herança estruturalista nas práticas de ensinar e aprender filosofia
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| 260 |
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|b Fundação Editora da UNESP
|c 2020
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| 300 |
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|a 1 electronic resource (186 p.)
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| 653 |
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|a Teacher training / bicssc
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| 653 |
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|a Teacher training
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| 041 |
0 |
7 |
|a por
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b DOAB
|a Directory of Open Access Books
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| 500 |
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|a Creative Commons (cc), https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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| 028 |
5 |
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|a 10.7476/9786586546200
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| 856 |
4 |
0 |
|u http://books.scielo.org/id/swrsv
|7 0
|x Verlag
|3 Volltext
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| 856 |
4 |
2 |
|u https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/135505
|z DOAB: description of the publication
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| 520 |
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|a A proposta deste livro é reconstruir as heranças formativas que, hegemonicamente, modelam a formação do professor de filosofia e sustentam as diretrizes da disciplina no ensino médio brasileiro. Para demonstrar os pressupostos e as práticas que marcam essa herança, o autor nos conduz à tradição de pesquisa e ensino do curso de Filosofia da Universidade de São Paulo, enunciando a figura do professor-explicador: professor formado para explicar os textos clássicos da filosofia à luz da metodologia estruturalista, cujo rigor interpretativo se consolidou a partir da distância entre a explicação e a discussão, debate e avaliação do texto. Problematiza, assim, as condições desse professor para ministrar na educação básica e, mais especificamente, para operar com a filosofia na construção de um pensamento do contemporâneo junto com os estudantes.
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