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| LEADER |
04459nam a2200373 u 4500 |
| 001 |
EB001864126 |
| 003 |
EBX01000000000000001028217 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
tu||||||||||||||||||||| |
| 008 |
190325 r ||| ger |
| 020 |
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|a 9783847420507
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| 020 |
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|a 384742050X
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| 050 |
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4 |
|a TA157.5
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| 100 |
1 |
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|a Auferkorte-Michaelis, Nicole
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| 245 |
0 |
0 |
|a ChanceMINT. NRW - Studienbiografische Wendepunkte und Karriereperspektiven
|h Elektronische Ressource
|c Nicole Auferkorte-Michaelis, Arne Gillert (Hrsg.)
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| 260 |
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|a Leverkusen-Opladen
|b Budrich, Barbara
|c 2017, 2017
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| 300 |
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|a 144 pages
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| 505 |
0 |
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|a 3. Hochschulkarrieren in den MINT-Fächern in NRW4. Fazit; Transferaudit: Wirkmechanismen und Dilemmata in der Programmentwicklung; Nachgefragt: Explorative Interviews mit ChanceMINT. NRW-Akteur*innen; Transferkonferenzen: Perspektiven und Expertisen in Interaktion; Kurzbeschreibung zu den Peer-Expert*innen und ihre spezifische Expertise im Transferaudit; Wendepunkte; 1. (Selbst- )Bilder; 2. Sich selbst entdecken; 3. Abwertende, geschlechterstereotypisierende Sprüche; 4. Identifikation; 5. Positive/negative Bestätigungen
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| 505 |
0 |
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|a Cover ; ChanceMINT. NRW -- Studienbiografische Wendepunkte und Karriereperspektiven; Inhalt; Einleitung; Die Beteiligung von Frauen in MINT-Fächern im Spiegel der Statistik -- Ergebnisse des Gender-Reports 2016; 1. Das Studium von MINT-Fächern in Zahlen -Situation in Deutschland und NRW; 1.1 Studierende in den MINT-Fächergruppen; 1.2 Geschlechterungleichheiten innerhalb der Fächergruppen; 1.3 Studienanfänger*innen in den MINT-Fächergruppen; 2. Abschlüsse im MINT-Bereich: Absolvent*innen und Promovierte; 2.1 Absolvent*innen; 2.2 Promotion in den MINT-Fächern
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| 505 |
0 |
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|a Ein tolles Projekt! Aber warum eigentlich? Die Evaluation des Programms ChanceMINT. NRW1. Einleitung; 2. Relevante Qualität(en) im Rahmen des Evaluationsaudits; 2.1.1 Strukturqualität im Kontext der Frauenförderung in MINT-Berufsfeldern; 2.1.2 Strukturqualität im Programm ChanceMINT. NRW; 2.1 Fokus Strukturqualität: Sind die Parameter des Programmsfunktional?; 2.2 Fokus Prozessqualität: Wie gut wurden die geplanten Maßnahmen umgesetzt?; 2.2.1 Zielgruppengerechte Kommunikation; 2.2.2 Betreuung; 2.2.3 Evaluation; 2.3 Fokus Ergebnisqualität: Wurden die angestrebten Projektziele erreicht?
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| 505 |
0 |
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|a 1. Was ist ChanceMINT. NRW? Und welche Ziele verfolgt das Programm?2. Was sind die Programminhalte?; 2.1 Praxisphasen; 2.2 Berufsorientierte Kompaktmodule; 2.3 Netzwerkaufbau; 3. Wie wird das Programm konkret umgesetzt?; 3.1 Aufgabenfelder Projektkoordination; 3.2 Projektablaufplan mit einzelnen Beispielen der Realisierungsphase; 4. Wer hat bisher am Programm teilgenommen?; 4.1 Studentinnen; 4.2 Unternehmen; 5. Fazit; Programmtransfer konkret: Eine gemeinsame hochschultypenübergreifende Kohorte; Rahmenbedingungen; Gemeinsamer Antrag und Umsetzung; Inhalte; Kommunikation; Fazit
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| 505 |
0 |
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|a Karriereentwicklung für Studentinnen heute: Gestaltungsprinzipien für ChanceMINT. NRW1. Entwicklung durch Empowerment; 2. Bedingungslos praxisnah: Chancenprogramm für einen erfolgreichen Studienverlauf und Karrieremotivation; 3. Genderperspektiven anbieten, aber nicht zuschreiben; 4. Bewusst heterogen: Auswahl und Zusammenspiel der Akteur*innen; 5. Begleitende Strukturanbindung an Hochschulentwicklungsmaßnahmen: Im Takt der Fachkultur des Regelstudiums; Herausforderungen und Aufgaben der Koordination eines Programms wie ChanceMINT. NRW.
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| 651 |
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4 |
|a Germany / North Rhine-Westphalia / fast
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| 653 |
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|a Education / Adult & Continuing Education
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| 700 |
1 |
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|a Gillert, Arne
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| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b ZDB-39-JOA
|a JSTOR Open Access Books
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| 500 |
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|a 2.3.1 Ergebnisqualität im Programm ChanceMINT. NRW: Zieldefinitionen
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| 028 |
5 |
0 |
|a 10.3224/978384742050
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| 776 |
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|z 9783847410669
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| 776 |
|
|
|z 3847410660
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.jstor.org/stable/10.2307/j.ctvbkjz47
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a The ChanceMINT. NRW project provides insights into professional practice, prepares students for their career entry and motivates them to shape the course of their studies with self-confidence. Together with partners from industry, committed female students visit major construction sites, sewage treatment plants and planning offices and talk to experts from partner companies about hurdles, successes and professional challenges
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