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| LEADER |
01536nma a2200241 u 4500 |
| 001 |
EB001826487 |
| 003 |
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| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
180616 ||| fre |
| 245 |
0 |
0 |
|a La mémorisation : une stratégie payante pour l'apprentissage des mathématiques ?
|h Elektronische Ressource
|c Organisation de coopération et de développement économiques
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| 246 |
2 |
1 |
|a Is memorisation a good strategy for learning mathematics?
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| 260 |
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|a Paris
|b OECD Publishing
|c 2016
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| 300 |
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|a 4 p.
|c 21 x 29.7cm
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| 653 |
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|a Education
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| 710 |
2 |
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|a Organisation de coopération et de développement économiques
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| 041 |
0 |
7 |
|a fre
|2 ISO 639-2
|
| 989 |
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|b OECD
|a OECD Books and Papers
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| 490 |
0 |
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|a PISA à la loupe
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| 028 |
5 |
0 |
|a 10.1787/5jm29kvzhlwk-fr
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| 856 |
4 |
0 |
|a oecd-ilibrary.org
|u https://doi.org/10.1787/5jm29kvzhlwk-fr
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a Les élèves de 15 ans des pays d'Asie de l'Est sont moins nombreux à indiquer avoir recours à la mémorisation que ceux de certains pays anglophones auxquels on les compare souvent. Les garçons n'indiquent utiliser davantage les stratégies de mémorisation que les filles pour apprendre les mathématiques dans aucun système d'éducation ayant participé à l'enquête PISA. La mémorisation peut fonctionner comme stratégie d'apprentissage pour les problèmes faciles, mais est peu susceptible d'être efficace si elle est utilisée seule pour résoudre des problèmes complexes de mathématiques
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