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Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland 1945–1989 Zwölf Lektionen

Diese Geschichte der politischen Bildung ist ein Ergebnis der deutschen Ein­ heit. Das epochale Ereignis hat mein Interesse an der historischen Betrach­ tung meines Fachgebietes geweckt. Darüber gibt die erste Lektion Rechen­ schaft. Die Entstehung des Buches hingegen ist einer Gelegenheit zu verdan...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Gagel, Walter
Format: eBook
Language:German
Published: Wiesbaden VS Verlag für Sozialwissenschaften 1995, 1995
Edition:2nd ed. 1995
Subjects:
Social Sciences
Society
Online Access:
Collection: Springer Book Archives -2004 - Collection details see MPG.ReNa
Table of Contents:
  • 3.3 Theodor Litt: Staats- oder Politikerziehung?
  • 3.4 Die Unterschiede zwischen Oetinger und Litt: einander ausschließend oder komplementär?
  • 4. Gemeinschaftserziehung und Antikommunismus 1950–1960
  • 4.1 Das Gutachten des Deutschen Ausschusses 1955
  • 4.2 Antikommunismus
  • 5. Zeitdiagnose auf dem Hintergrund des Existentialismus: Wolfgang Hilligen 1955 und später
  • 5.1 Einleitung
  • 5.2 Der Zusammenhang zwischen Zeitdiagnose und Lernaufgaben: „Plan und Wirklichkeit“ 1955
  • 5.3 Hilligens erster Entwurf im Rahmen der didaktischen Diskussion
  • 5.4 Die spätere didaktische Konzeption: Das Bedeutsam-Allgemeine
  • 5.5 Grenzen des zeitdiagnostischen Ansatzes
  • 6. Die Konstituierung der Fachdidaktik 1960 — Kurt Gerhard Fischer
  • 6.1 Die Bundesrepublik zu Beginn der 60er Jahre
  • 6.2 Bedeutung des Generationenwechselsin der Fachdidaktik
  • 6.3 Die „didaktische Wende“
  • 6.4 Kurt Gerhard Fischer
  • 6.5 Fischers Konzeption im zeitgeschichtlichen Horizont
  • 1. Geschichte der politischen Bildung in der alten Bundesrepublik: Ist sie noch zeitgemäß? Einleitende Überlegungen zum Sinn einer historischen Betrachtung
  • 1.1 Funktionen einer geschichtlichen Betrachtung
  • 1.2 Theoretisches Vorverständnis
  • 1.3 Gemeinsamkeiten und Verschiedenheiten
  • 1.4 Das Verständnis der „Wende“: Konsens oder Dissens?
  • 1.5 Leitlinien der folgenden Lektionen
  • 2. Umorientierung von außen: Re-education durch Reform des Bildungswesens 1945–1949
  • 2.1 Das Bildungsprogramm der Siegermächte
  • 2.2 Das amerikanische Programm der Re-education
  • 2.3 Bildungspolitik der Engländer und Franzosen
  • 2.4 Die Wirkung von Bildungsreform und Umerziehung
  • 2.5 Erfolg oder Scheitern der Umerziehung?
  • 2.6 Das Problem des Kulturtransfers
  • 3. Pragmatismus und philosophische Demokratietheorie: Die Kontroverse um die Partnerschaftspädagogik zwischen Oetinger und Litt 1951–1955
  • 3.1 Die Anfange der Bundesrepublik
  • 3.2 Friedrich Oetinger
  • 10.2 Die Wirtschaftskrise 1973–1977 und ihre innenpolitischen Auswirkungen
  • 10.3 Die neue Didaktik Schmiederers: Schülerorientierung
  • 10.4 Die Repädagogisierung der politischen Bildung
  • 11. Drei Stile politischer Didaktik: Ernst-August Roloff, Bernhard Sutor, Bernhard Claußen
  • 11.1 Das Phänomen der Vielfalt
  • 11.2 Ernst-August Roloff
  • 11.3 Bernhard Sutor
  • 11.4 Bernhard Claußen
  • 11.5 Die Ergänzungsfunktion didaktischer Stile
  • 12. Lebenswelt als neuer Bezugspunkt der politischen Bildung 1980–1989
  • 12.1 Zur Lage der politischen Bildung
  • 12.2 Politische und gesellschaftliche Wandlungen
  • 12.3 Die Orientierung an der Lebenswelt
  • 12.4 Handlungsorientierung: Der „halbe“Pragmatismus?
  • 12.5 Zeitdiagnose und Schlüsselprobleme
  • 12.6 Zukunft der Demokratie
  • Literatur
  • Personenregister
  • 7. Erschließung der Wirklichkeit: Sozialwissenschaftliche Orientierung — Hermann Giesecke 1965
  • 7.1 Das Problem der Verwissenschaftlichung
  • 7.2 Die Rezeption der Sozialwissenschaften
  • 7.3 Hermann Giesecke
  • 7.4 Nachfolgende Kontroversen
  • 8. Die Politisierung der politischen Bildung 1968
  • 8.1 Die Protestbewegungen 1967/68
  • 8.2 Die „Antwort“ der Bundesregierung vom 23. 9. 1968
  • 8.3 Bildungspolitische Reformen
  • 8.4 Die „zweite Demokratiegründung“
  • 9. Differenzierung didaktischer Konzeptionen und Polarisierung in der Zeit der sozialliberalen Koalition 1970–1980
  • 9.1 Problemaufriß
  • 9.2 Die Ausdifferenzierung didaktischer Konzeptionen
  • 9.3 Konflikte um politische Bildung und Polarisierung
  • 9.4 Die Wiederherstellung des wissenschaftlichen Diskurses in der politischen Didaktik
  • 9.5 Auswirkungen
  • 10. Die „pragmatische Wende“: Rolf Schmiederer 1971 und 1977
  • 10.1 Didaktik als Programm der Gesellschaftsveränderung

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