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| LEADER |
02657nmm a2200301 u 4500 |
| 001 |
EB000369301 |
| 003 |
EBX01000000000000000222353 |
| 005 |
00000000000000.0 |
| 007 |
cr||||||||||||||||||||| |
| 008 |
130626 ||| ger |
| 020 |
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|a 9783531191539
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| 100 |
1 |
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|a Herrle, Matthias
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| 245 |
0 |
0 |
|a Ermöglichung pädagogischer Interaktionen
|h Elektronische Ressource
|b Disponibilitätsmanagement in Veranstaltungen der Erwachsenen-/Weiterbildung
|c von Matthias Herrle
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| 250 |
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|a 1st ed. 2013
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| 260 |
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|a Wiesbaden
|b Springer Fachmedien Wiesbaden
|c 2013, 2013
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| 300 |
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|a 487 S.
|b online resource
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| 505 |
0 |
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|a Gegenstandsbestimmung und methodischer Zugang -- Das Fundament von Interaktionen und ihre pädagogische Spezifizierung -- Anlage der empirischen Untersuchung -- Die Etablierung pädagogischer Interaktionen – Spektren und Prozesse -- Disponibilitätsmanagement spektral - Darstellungsformen und Umgangsweisen -- Disponibilitätsmanagement prozessual – Problemkomplexe und Lösungsvarianten
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| 653 |
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|a Education, general
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| 653 |
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|a Lifelong Learning/Adult Education
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| 653 |
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|a Education
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| 653 |
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|a Adult education
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| 653 |
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|a Lifelong learning
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| 041 |
0 |
7 |
|a ger
|2 ISO 639-2
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| 989 |
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|b Springer
|a Springer eBooks 2005-
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| 490 |
0 |
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|a Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://doi.org/10.1007/978-3-531-19153-9?nosfx=y
|x Verlag
|3 Volltext
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| 082 |
0 |
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|a 370
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| 520 |
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|a Vielerorts wird heute über Möglichkeiten der Optimierung des Lehr-Lerngeschehens in pädagogischen Veranstaltungen diskutiert. Welche Organisationsprinzipien für den Prozess der Herstellung dieses Geschehens von Bedeutung sind, darüber ist indes noch wenig bekannt. Anhand videographischer Analysen von Etablierungsphasen in Veranstaltungen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung vermittelt die Interaktionsstudie von Matthias Herrle neue Einblicke in die multimodale Komplexität solcher Herstellungsprozesse. Durch eine Vielzahl an Abbildungen wird ein breites Spektrum an Methoden illustriert, das die Beteiligten selektiv nutzen, um ihr Agieren zu koordinieren. Es wird gezeigt, mit welchen strukturellen Problemen sie im Interaktionsablauf konfrontiert sind und welche Varianten im Umgang mit ihnen realisiert werden. Auf diese Weise wird deutlich, welche interaktiven (Vor-)Leistungen den alltäglichen Vollzug des „pädagogischen Geschäfts“ konstituieren und auch jenseits des Anfang(en)s zu seiner Strukturierung beitragen. Das Buch wendet sich an Dozierende und Studierende der Erziehungs- und der Kommunikationswissenschaften sowie der Soziologie und an PraktikerInnen in den Bereichen lebenslangen Lernens
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